如何激发孩子的学习兴趣和潜能?（激发孩子学习兴趣的10个方法）

如何激发孩子的学习兴趣和潜能？(激发孩子学习兴趣的10种方法)

激发学生学习热情的十项措施

一、从学生的主导需求入手，让学生有明确的学习目的。

当个体和群体缺乏某种刺激时，就会呈现出一种不平衡的状态，而要经历这种不平衡的状态，要达到一种新的平衡。人活动的目的来源于需要，活动的动力也来源于需要。动机是需要的具体表现，是推动人的活动的内在动力。要激发学生的学习热情，教师必须从学生的需求出发，尽力理清所学知识与未来生活和发展的利益关系，让学生认识到知识对社会和自身的意义而产生的学习需求，让学生明确自己的学习目标，从而促进学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。

第二，激发学生的求知欲和对知识的兴趣。

强烈的求知欲和对知识的兴趣是学生主动学习的动力。人们对知识的渴望和对理解的兴趣产生于理解的需要。也来源于人们的好奇心和好胜心。因此，在教学过程中，教师一定要创造条件，如设置疑问和提问，设计一些学生想知道但不知道的与教学内容相关的问题。激发学生的求知欲。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、说话、练习，从所学中体验学习的乐趣，从而促进学生的认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动感兴趣，就会有探索新知识的热情。会成为学生稳定持久的学习动力。

第三，教学内容一定要丰富有趣，教学方法要新颖灵活。

人从事各种活动的积极性不仅与人的需要、兴趣和活动目的直接相关，而且与人从事活动时大脑皮层神经元的兴奋程度密切相关。大脑皮层的神经元兴奋时，注意力容易集中，积极性高。在教学过程中。教师选择的教学内容丰富有趣，教学方法新颖灵活，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋区域，促进学生注意力稳定集中，提高学习积极性，提高教学质量。

第四，安排适当学习内容的难度

科研资料显示。人类的大脑有巨大的潜力。教学内容太容易制作了

学生缺乏思考和兴趣，不利于智力的发展。如果把学习内容和要求安排得有一定的难度，并且这种难度适合“最近开发区”学生的学习可能性，就能激发学生的求知欲和积极性，特别是当他们对所学或所做的不满意时。

第五，让学生在学习中有成功的体验。

在教学过程中，给学生一种成功的学习体验，有助于培养学生的学习兴趣，增强他们的学习信心和成就动机。因为每个人都需要被尊重。学生学习会很成功，学习成绩会很好，对老师和学生的评价会很高，受尊重的需求会得到满足，学习的积极性会更高。教师必须在课堂教学上下功夫，尽力引导学生理解和掌握课堂上所学的知识。作业布置和命题检查必须以教学大纲的要求为依据，根据学生实际选择一些学生努力就能回答的问题，让绝大多数学生有一个成功的学习体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

不及物动词利用学习结果的反馈效应

人们从事各种各样的活动，期望有好的结果。对学生的学习成绩进行及时、恰当的评价，可以帮助学生了解自己的学习成绩，回答问题的对错，可以进一步调动学生的学习积极性，使他们有更好地学习的欲望。实践证明，教学过程是否能利用学习结果的反馈，教学效果是不一样的。有经验的老师非常重视在课堂上、作业中、各种考试中对学生答案的及时评价，从而调动学生的学习积极性。

七。有原始动机的迁移

动机迁移是已有动机向相关事物的延伸，也产生动机。利用学生从事其他活动的动机与学习的关系，找出学习与原有动机的相似之处，并将这种动机引导到学习上，使学生对学习产生新的需求，引导学生克服困难，也是激发学生学习热情的好方法。在教学实践中，那些不喜欢学习的学生的原因是由于某些因素而缺乏学习动力。教师应注意运用动机迁移的方法培养学生的学习动机，这是从根本上改善学生学习状况的有效措施。

八、适当开展竞赛活动。

竞赛是激发学生学习热情的又一有效措施。竞争是一种强大的外部动力。当它与学生的自尊心和荣誉感相结合时，就能迅速转化为个人的内在动力。实践证明，学生在学习活动中有适当的竞赛活动，比完全没有竞赛要好。群体之间的竞争优于个体之间的竞争，优等生和差生的心理状态存在明显差异。正确开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平、个体差异和学校的特点出发，注意教育形式的选择，赛后对不同类型的学生给予思想教育和必要的帮助，同时注意不要搞过多的竞赛活动。只有这样，比赛才能起到调动学生学习积极性的作用。

九。归因于学习成绩不够努力

把学习成绩归因于努力不足，是调动学生学习积极性的重要措施。大家都知道？动机产生于需要。需要是人的本性之一。每个人都需要尊重。尊重建立在信任的基础上。这里所说的信任，不仅仅是指人们对自己现有性格和能力的信任，更是指人们对未来会积极要求进步的信念。并能做出新的成绩。学生学习成绩不努力，既是对学生的尊重，也是对学生的期望，满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，满足尊重的需求可以让人对自己充满信心。对社会充满热情，真正实现活在世上的价值。想尽一切办法不辜负信任的人的期望，以实际行动争取进步。老师对学生的期望也是一种信任、鼓励和爱。时间长了，学生就会被感动，更加信任老师，付出更大的努力。从而营造师生之间的默契，进而达到预期的效果。

1978年，澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一项实验。实践证明，努力因素的归因在坚持学习和工作中起着重要作用。如果学生在学习中不怕失败，坚持努力，那么很重要的一个因素就是让他们在学习不成功的时候把原因归结为自己不够努力。

这些年来，在我的教学实践中，我经常把学生的不努力归因于他们的学习成绩。对于学习成绩不好的同学，从来不说自己笨，而是指出自己不够努力。只要他们努力，就会得到好的结果。由于长期坚持这样做，学生学习的主动性和积极性逐渐被调动起来，学习成绩不断提高。理论和实践证明，对学生的学习成绩不加足够的重视，对提高学生的学习积极性和教学质量至关重要。

十、培养学生的志向、理想教育。

要激发学生的学习热情，必须培养学生的志向，进行理想教育。抱负是一种进步的意图和决心，关于将来做什么和成为什么样的人。它是理想的初级状态，是人格发展的一种动力。在教学过程中，注重培养学生的志向，进行理想教育，可以使学生正确认识学习的社会意义，将当前的学习与社会进步和集体利益联系起来，有助于学生形成长期的、间接的、高尚的社会动机，产生正确的学习态度、高昂的学习热情和自觉意识，从而按照社会要求进行学习。但在这种教育中，要从学生的年龄特点出发，注意具体、生动、现实，切忌成人化、空泛化。