高职医学生信息素养提升策略 – 信息素养论文

高职医学生信息素养提升策略 – 信息素养论文

【摘要】随着大数据技术的日新月异，医疗卫生领域也经历着变革，产生了医疗大数据，即“医疗信息化”。医疗信息化也改变着医学模式，这就要求高职医学生提高自身的信息素养能力，来适应医疗信息化和职业发展需求。本文从高职医学生的信息素养现状和提升高职医学生的信息素养策略等方面进行研究。

【关键字】医疗信息化；高职医学生；信息素养

《信息技术》课程随着网络技术和通信技术的飞跃式发展，人工智能、物联网、大数据等技术更是突飞猛进。大数据时代也改变着医疗卫生机构，产生了医疗领域的大数据，即“医疗信息化”。医学模式的变革和临床模式的改变，要求医学生能够具备终身学习的能力，以适应职业发展和职业需求。只有这样才能在满足自我发展需求的同时，又能提供高水平的服务，构建和谐医患关系。大数据技术的迅猛发展，使数据呈指数级增长。怎样在浩瀚的医疗大数据中找到有用的信息，怎样利用信息技术对原有的知识进行整合、重构，内化为新的知识、转换成为患者服务、提高患者满意度的智慧显得尤为重要。总之，提高高职医学生的信息素养显得尤为重要。

一、信息素养内含

信息素养能力是人才综合能力的核心部分，也是终身学习的关键部分。面对目前高职医学生的信息素养能力培养还没有统一的标准，依据美国大学与研究图书馆协会公布的《高等教育信息素养能力标准》和《北京地区高校信息素养能力指标体系》[1]等国内外现有标准，高职医学生的信息素养大致包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。信息意识：主要指对持有终身学习、重视信息的观念，对信息持有敏感性，善于自觉主动的去捕捉、发现、掌握信息，能确定信息的范围和价值。信息知识：主要指具备以计算机技术为基础的现代信息时代的基础知识。信息技能：主要包含信息系统的使用能力；获取信息的技术手段及工具，如能有效的利用文献检索和参阅资料获得所需要的信息；对信息进行加工处理，利用信息重构自我知识体系和创新的能力，构建和创造新的知识体系；信息管理和信息表达的能力。信息道德：能够遵守与信息检索相关的法律、社会伦理德道与经济法规问题。遵守法律法规，在信息社会中规范信息行为，尊重知识产权[2][3]。

二、高职医学生的信息素养现状

2.1高职医学生的信息素养现状

高职医学生由于自身文化基础薄弱，没有良好的学习习惯。受应试教育的影响，因长期学习不好而形成的自卑心理，使得他们对学习不感兴趣，主动学习意识不强，更不会主动了解医学发展及医疗模式的变革会带来的影响。大多数学生对信息技术的了解仅限于看视频、打游戏、视频聊天、刷朋友圈、购物之类的线上活动，办公自动化、Office的操作以及利用网络技术进行信息处理的能力差，信息检索、信息处理、信息表达能力等信息技能更是严重不足。

2.2高职医学生的信息素养教育现状

由于各种主客观原因，高职医学院校的信息素养课程除了《信息技术》课，其他信息素养课程很少开设。且对于目前大多数高职医学院校来说，通常情况下除去学生八到十个月的实习时间，学生在校的时间只有两年多，在这种情形下，为了增加专业课课时数，《信息技术》课程更是被大大压缩。在此氛围下，高职医学生认为只要学好专业课即可，对《信息技术》课程不足够重视，意识不到信息素养能力的重要性，更谈不上对信息素养能力提升的需求，造成医学生学习信息技术课内动力不足。

三、医学生的信息素养提升途径

3.1《信息技术》课程

根据教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的通知精神《信息技术》课程应被设置成公共必修课。它在提高学生信息素养能力方面具有不可替代的作用，为学生适应职业发展和社会需求奠定基础。大数据时代的医疗信息化为《信息技术》课程教学注入新的活力，要求我们的《信息技术》课程应更新教育教学理念。在教学过程中，要依据教学大纲及相关文件精神，按照医疗卫生行业的职业素质要求，结合高职院校医学生的实际情况，《信息技术》课程要注重培养学生掌握基本的信息技术处理工具，培养学生的信息技能。通过在《信息技术》课堂上的学习，在使学生深入了解计算机基础知识，熟练掌握计算机基本操作，了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术，还要具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力。要注重培养学生运用计算机和网络进行信息处理的基本知识和技能，注重培养学生建立信息处理的概念、掌握信息处理基本方法和流程，使学生将计算机操作技能与信息处理技术相结合，注重培养学生的信息技术理论水平和运用信息技术解决实际问题的能力，培养学生信息化处理工作的意识和能力，强化了对学生的“信息素养”的培养[4]。

3.2信息素养课程的多样性

面对快速发展的医疗信息化，高职医学院校应把医学生的信息素养的教育作为一个整体，切实把高职医学生的信息素养教育纳入到人才培养方案中来。在教授信息技术基础知识的同时，还应多开设相关课程，如数据库、信息分析、信息检索、医学信息学、医学信息检索等信息素养相关课程。使学生在具备扎实的信息技术知识的同时，还具备对医学信息保持高度的敏感性、获取有用信息的能力、基本的信息检索能力、准确无误的呈现信息的能力，以及自觉遵守信息道德[5]。在开设信息素养课程的同时，营造良好的重视信息素养培养氛围，使学生充分认识到信息素养能力的重要性和价值。如开设信息素养选修课程，定期举办有关信息素养能力提升的讲座等。

3.3教师信息素养的提升

在医疗信息化影响深远的今天，高职医学院校教师应转变自己的教学模式和教学理念，积极探索适合学院学情的教学方法。依据教学大纲要求，在已有的课本等传统资料的基础上，借助网络平台寻找优质的网络教学资源，运用专业知识对获取到的资源进行加工、重构，不断开发调整教学项目，充实教学内容。对于信息素养教师来说，更应主动学习、掌握信息技术领域的新理论、新技能，将信息技术领域的新知识融入到医疗卫生教学中，使信息素养实训项目更丰富和实用，注重对学生信息素养能力的培养，提高学生发现问题和解决问题的能力，逐步培养学生的信息技术思维[6]。高职医学院校教师还应保持积极终身学习的心态，保持对信息的高度敏感性，积极主动参加学校组织的各种相关信息素养能力的培训或讲座，更新教学资源，优化教学模式，利用信息技术手段对教学过程进行完善和优化，以其达到自身信息素养能力提高，教学水平不断提升的效果。

四、结语

医疗信息化时代的高职医学生的信息素养提升已迫在眉睫，高职医学院校应足够认识到医疗信息化对学生职业发展的需求，充分调动医学生学习信息素养课程的积极性，使医学生充分认识到信息素养的重要性和价值，加大开设信息素养课程的力度。高职医学院校教师更应积极参加各种信息素养能力培训或讲座，保持信息意识的敏感度，在提升自身信息素养能力的同时利用网络技术平台和大数据技术充实信息素养课堂，注重理论和实践相结合，切实全面提高高职医学生的信息素养，做到信息素养教育为学生职业技能和职业发展打基础。

参考文献

[1]王馨.网络环境下大学生信息素养现状及培养研究[D]同济大学,2007.

[2]刘素娇.高职高专护理专业学生信息素养的现况调查和研究[J].中国科技投资,2017(13).

[3]莫铄.高职高专学生信息素养调查研究[D].广西师范大学,2007.

[4]刘素娇.项目教学法对高职医学院校信息技术课程教学的优化研究[J].中国新通信,2020,22(03).

[5]吴孝仙,张向鑫,刘宇博,宋黎明,康芳芳.大数据时代医学生信息素养教育课程体系的研究现状——以国内十所医学院校为例[J].广西医学,2019,41(23).

[6]黄亚平,蒲德彦.“互联网+”时代高校教师信息素养教育研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(06).

作者：刘素娇 单位：河南护理职业学院