曾有不少老师跟我反应过，有的孩子总是偷拿人家东西，小到袜子、文具，大到现金等，现在班上的同学都暗地里称他“小偷”，被教育不能跟他往来。其他家长认为孩子品行不端，是个“坏种”，偷窃东西的孩子家长，也是无可奈何——我已经教过他很多次了，也给了他钱，为什么他一定要偷别人的呢？

我们小时候，或许都被教育过“小时偷针，长大偷金”，也不少人听说过父母纵容孩子偷拿人家的文具盒，长大了孩子成盗窃犯，埋怨母亲没有严格管教自己的故事。孩子偷东西的行为，常在孩子上幼儿园后变得常见，听上去很严重——“偷”，这样“邪恶”的行为怎么会发生在孩子身上？其实这些行为背后都有深层的心理原因，并不代表他们就是坏孩子。

学龄前孩子的小偷小摸，源于欲望和缺乏自制力

在幼年时期，孩子都想将所有自己喜欢的东西据为己有，这是人天然的占有欲，而没有习得“拿”与“偷”二者的界限，取走别人的物品这一行为，在成人眼中就是“坏”。

在上幼儿园前后，随着社会交往的扩大，大多数孩子们逐渐明白了什么是归属权，知道别人的东西不能拿，幼儿园的东西不能带走，只能轮流玩等社会规则。少数孩子还是不能理解，习惯性地认为可以拥有一切，就像在家里一样（溺爱的后果）。这样的孩子即使上了小学，也有分不清借、拿、偷的，因为家庭生活中没有建立起足够的规则感。

有的即使明白了这些道理，由于年幼缺乏自控力（即使成年了，许多人仍旧缺乏的宝贵品质），实在是太想拥有了，这样的欲望驱使着他们，还是打破规则偷拿了他人的东西。这时家长的态度极其重要！

我能分清借、拿、偷

首先从小就要教育孩子分辨自己行为的正误，通过一些绘本、动画就可以巧妙寓教于乐，例如询问宝宝：“你觉得这个人拿走别人的东西好不好呀？为什么呢？”引导孩子自己说出偷窃是不对的，理解被偷东西的人的感受，心爱之物被偷拿，很伤心。

借书不是偷书，在商店试吃食物不是偷，这些行为都需要给孩子解释。

孩子出现小偷小摸的行为，家长切忌迅速给行为定性，大声指责孩子“你怎么偷东西呢？！你真是坏孩子！”这样的指责不仅不能减少孩子偷窃的频率，甚至给孩子贴上了“小偷”的标签，让孩子自暴自弃，出现反复偷窃。理解孩子并正面引导，或许更有效，如：“宝宝，你肯定是很喜欢这样东西才拿走的是吗？但拿别人东西对吗？现在我们应该怎么做？”孩子偷拿了东西之后惶恐不安的感受被接纳，然后和父母一起归还、道歉，对自己的行为负起责任来，才能最大程度的从这件事中学习。

教会孩子用正确的方式获取想要的东西

通过示范、角色扮演等办法，例如教会孩子有礼貌地询问朋友“我可以借用一下你的笔吗？”之前，就在家里，借用孩子的东西前询问孩子的意见。黄磊老师尊重自己的孩子，在被问到能不能拿走小狗的时候，他的回答也是正面教材——这是多多的狗，你可以问她同不同意。

普通的东西，向父母提出合理的要求，父母完全可以满足孩子；稍贵一些的东西，可以通过努力，例如劳动、做家务、尝试完成一个目标，也可以奖励给孩子。少数欲望超过了限度，那就学会克制。

长大后，孩子的顺手牵羊或是因为缺爱

父母坚实的爱引领着孩子建立规则感，而缺爱的孩子，或许是父母很少陪伴，即使陪伴着也没有深入的沟通，甚至总是受到责骂，没有从亲子关系中获得安全感和足够的爱，这些孩子出现偷窃行为的比例较大。当然也不乏溺爱长大的孩子缺乏规则感，乱拿他人物品的案例，这些孩子都缺乏正确方式的爱。

住校的孩子，因为他人父母送来了好吃的和温暖的衣物，也渴望那样的爱，所以忍不住偷走了他人行李箱里的东西。

通常孩子因为偷窃问题被送到我这儿，都已经成“老手”了，习惯性偷拿他人的东西，情感冷漠，也不是缺钱，一问，亲子间问题果然不小。这样的问题仅仅通过老师、咨询师等，很难得到稳妥的解决，而这些孩子的父母，大多难以沟通，不愿改变……让人痛心不已。

孩子需要有能量的、会一同成长和进步的父母，他们渴望爱，也能给予父母满满的爱，孩子们依赖着父母，就像月亮依靠着夜空，海豚依赖着海洋。