火烧云板书设计（火烧云说课稿一等奖）

《火云》板书设计(火云评论一等奖)

《燃烧的云》是小学三年级下册第七单元的一篇课文。本单元主要是训练学生从多方面了解写清楚事物的方法，从而欣赏自然界中千变万化的“美景”。

先说课本:

《燃烧的云》是现代女作家萧红的一篇风景写作文章。作者用动与静的方法，向我们描绘了饭后燃烧的云自上而下的颜色和形状的变化，使景物之美和语言之美有机地融合在一起，使读者充分领略到燃烧的云的多彩自然。它显示了人们对生命和自然的热爱。

全文以“变”字为主，一个接一个的“变”，让自然之美、人之美、物之美在“变”中淋漓尽致地展现出来。这是一个非常美丽的风景写作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富多样；语言充满韵律美，清新动人。本文将风景之美和语言之美有机地融合在一起，使读者能充分领略到燃烧的云雾这一自然景观的壮美。通过学习这篇文章，我们可以激发学生热爱生活和自然的兴趣，培养他们丰富的想象力。

这篇文章是本单元的第二讲和阅读材料。根据文章的特点、本单位的训练重点和本单位对课文的安排，我确定了以下教学目标:

二、教学目标:

知识与能力:一是引导学生理解课文内容，掌握应用字、通用字、苗用字等生词。二是学习作者通过把握特点观察事物、积累材料的方法，养成细心观察事物的好习惯。过程和方法:培养学生的想象力。第一，通过对课文的学习，让他们感受日落的美景，激发学生热爱自然的兴趣。二是带着感情读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

态度和价值观:理解课文内容，理解火红的云的多彩多变的魔力。激发学生热爱、观察、探索自然的兴趣。根据教材编排的特点，我确信本文的教学有两个重点。

三、谈谈教学的重点和难点:

理解课文是如何写火云的颜色和形状变化的；学会观察事物和积累材料，养成良好的习惯。教具准备:课件、录音机、生词卡、彩笔。《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这告诉我们，在教学中，教师应该积极探索教材。

第四，说教学方法

一堂好的语文课应该是:书声嘹亮，讨论多，高潮迭起，要求读、写、读。这也是我在这节课中试图实现的教学理念。

教课文《燃烧的云》不仅仅是让孩子知道燃烧的云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学会如何表达，注重培养学生的语感。根据这一要求和课文的特点，主要采用以下三种教学方法:

一，阅读与理解相结合，个性化阅读

1.阅读是学生的个性化行为。老师布置的作业不应该代替学生的阅读。从一开始就要有意识地鼓励学生选择自己的阅读内容，逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。朗读要注意层次性:通读、读透、读出感受。

2.合作探究:引导学生学习、讨论、交流，拓展想象力。为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，使他们积极参与探究过程，培养他们的创新意识和自学能力。

3.重点词语和句子的对比理解:在教学中，通过阅读句子，分析两个比较句的异同，可以加深对重点词语和句子的理解，有效地为突破难点服务。

五、表示学习方法:

孩子们都见过燃烧的云，但他们没有仔细观察和研究过。我对心中燃烧的云很好奇，但没有作者感受的深。因此，在教学中，我根据他们的特点，采取了多种生动的教学方法和电化教学方法，让学生感受到燃烧的云之美，培养他们热爱自然的思想和感情。另外，中年级学生掌握了一些学习语文的方法，有一定的学习能力，想象力丰富。所以在这节课上，我主要是通过学生的阅读、思考、讨论、写作等活动来调动学生的积极思维。

引导学生掌握“阅读→思考→讨论→阅读”的学习方法。通过阅读，初步感知课文内容；通过思考，即根据老师提出的问题进行仔细思考，可以从更深层次上进一步理解课文内容和写作方法；通过讨论，进行信息反馈和交流，检验阅读和思考的效果；通过反复阅读，可以加深对课文内容的理解，进一步升华感情。在整个教学过程中，学生不仅学到知识，更重要的是学会学习。

不及物动词谈论教学过程:

在认真研读教材后，根据课程标准和学生的年龄特点，我确定了教学方法和学习方法，并将这门课分为以下几个环节:

(一)创设情境，激发兴趣。

创设适当的情境是语文教学中的一个“小世界”。如果教师在教学中创设一定的情境，让学生主动进入角色，就能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，带来意想不到的收获。为此，在课开始时，我设计了这样一个导语:(老师旁白)晚饭后，火云上来了(播放课件:火云)。多美的火云啊！令人神往，令人陶醉。我们经常在我们周围的天空中看到这些美丽的云。谁能用他们自己的语言向你描述他们？(这个问题可以让学生发展丰富的想象力和自由的发散思维，激发学生的学习兴趣。)学生发言后，总结:看来学生平时观察很仔细。这些美丽的云被称为燃烧的云。(板书:24、燃烧的云)这节课，让我们跟随现代女作家萧红遨游天空空，领略大自然的美，感受落日的壮美景象和燃烧的云的颜色、形状的变化。所营造的场景，再加上充满激情的导入，能在极短的时间内迅速抓住学生的心智，释放他们的心智潜能。以“以石击水”的气势，引起学生对课文内容的兴趣，自然地引导学生一起进行下一步的教学。

(2)第一次读课文，获得整体感觉。

烧云之美，在于其“变”。作者从色彩和造型两个方面来写，色彩和造型的变化特点是变化多而快。于是，我紧紧抓住“变化多，变化快”这条线索来进行教学，让学生感受风景之美，品味语言之美。

1.检查预习:出示生词卡片，按名称读生词，纠正发音。2.这篇课文的要点是什么？(三)细读课文，精读味道。

1.学习“火云变色”

新课程倡导阅读为本，在阅读中感悟。这里的阅读不是一遍又一遍的重复，而是分层次更深入的。所以在这一部分的教学中，我让学生自己读完整段自然文，谈谈自己的感受和理解，让学生有一个初步的感受。然后抓住重点单词和短语进行理解，让学生对燃烧的云的颜色变化有更深的理解。这时，如果学生再读一遍，就会有更深的感受，并能读出这种感受。最后，把这一段再读一遍，不仅读了作者对自然的爱，也读了他自己的爱。

同时，根据课程标准，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。学生要在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，得到情感的熏陶，得到思想的启迪，享受审美的愉悦。珍惜学生独特的感受、体验和理解。

2.学习“火云的形状变化”

“新课标”提出:语文是一门实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的过程中充分展示自己，相互交流，提高语文素养，让学生在欣赏语言和交流表达的过程中培养和塑造学生的心灵。

在学习“火云的形状变化”这一节时，学生被指定自由阅读四至六个自然段落，并思考:火云的形状变化有什么特点？你在哪里感觉到的？在此基础上，引导学生通过小组合作的方式进行探索和想象，理解作者所描绘的充满大胆神奇想象的燃烧的云景，体会作者对自然和生命的热爱。学生汇报时，引导他们谈谈个人对句子的理解和感受，鼓励他们通过朗读来表达自己的感受。同时，我们应该训练单词和句子。

3.最后，教师和学生进行问答阅读。这样，在“读、思、议、读”的过程中，原本困难的内容沿着作者的思路上升到高尚的思想意境，从而升华情感，轻松突破教学难点。

(4)拓展延伸，充分发挥想象力。

在阅读《燃烧的云》时，我们不禁赞叹作者的妙笔，这种妙笔来自作者的细心观察和丰富想象。因此，期末作业拓展要求学生学习作者的观察方法，观察自己喜欢的自然场景，发挥想象力，写出除夕夜的烟火、天上的云彩空、海上的波涛……我们将课堂语言训练与课外生活实践活动有机结合，让学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语言空。同时自然地将学生的视野从课内推向课外，拓展了语文学习的空空间，体现了语文学科的生活性和开放性。

(五)谈谈收获，总结和深化。学完课文后，我让学生读板书，告诉我作者从哪些方面描写了燃烧的云。之后，我设计了这样一个问题:谁来告诉我，学习这篇课文，你收获了什么？(可以从思想感情和观察方法两个方面引导学生说话。(6)转让:

结论我是这样设计的:今天，我们已经体验到了燃烧的云的壮观自然景观，我们在生活中还能遇到更多神奇的自然景观。只要我们多注意，多积累这些内容，我们的练习就会有源源不断的素材。根据描写燃烧的云的方法，展开合理的想象，以雾或雨或风为题，写一个片段。

(7)板书设计:

24霍少云

颜色

变化

形状

这个板书设计简洁明了。既概括了这节课的主要内容，又体现了所讲事物的特点。直观明了，学生容易理解，从而辅助教学，提高教学效率。