拓的古诗

1.有以拓字开头的诗句吗

一、含有拓字开头的诗句甚多，仅列出唐代数首作参考。

二、扩展知识

1、【相和歌辞·饮马长城窟行】虞世南

驰马渡河干，流深马渡难。

前逢锦车使，都护在楼兰。

轻骑犹衔勒，疑兵尚解鞍。

温池下绝涧，栈道接危峦。

拓地勋未赏，亡城律讵宽。

有月关犹暗，经春陇尚寒。

云昏无复影，冰合不闻湍。

怀君不可遇，聊持报一餐。

2、【杂曲歌辞·结客少年场行】虞羽客

幽并侠少年，金络控连钱。

窃符方救赵，击筑正怀燕。

轻生辞凤阙，挥袂上祁连。

陆离横宝剑，出没惊徂旃。

蒙轮恒顾敌，超乘忽争先。

摧枯逾百战，拓地远三千。

骨都魂已散，楼兰首复传。

龙城含晓雾，瀚海隔遥天。

歌吹金微返，振旅玉门旋。

烽火今已息，非复照甘泉。

3、【拟饮马长城窟】虞世南

驰马渡河干，流深马渡难。

前逢锦车使，都护在楼兰。

轻骑犹衔勒，疑兵尚解鞍。

温池下绝涧，栈道接危峦。

拓地勋未赏，亡城律岂宽。

有月关犹暗，经春陇尚寒。

云昏无复影，冰合不闻湍。

怀君不可遇，聊持报一餐。

4、【李云南征蛮诗】高适

圣人赫斯怒，诏伐西南戎。

肃穆庙堂上，深沉节制雄。

遂令感激士，得建非常功。

料死不料敌，顾恩宁顾终。

鼓行天海外，转战蛮夷中。

梯巘近高鸟，穿林经毒虫。

鬼门无归客，北户多南风。

蜂虿隔万里，云雷随九攻。

长驱大浪破，急击群山空。

饷道忽已远，悬军垂欲穷。

精诚动白日，愤薄连苍穹。

野食掘田鼠，晡餐兼僰僮。

收兵列亭堠，拓地弥西东。

临事耻苟免，履危能饬躬。

将星独照耀，边色何溟濛。

泸水夜可涉，交州今始通。

归来长安道，召见甘泉宫。

廉蔺若未死，孙吴知暗同。

相逢论意气，慷慨谢深衷。

2.有以拓字开头的诗句吗

一、含有拓字开头的诗句甚多，仅列出唐代数首作参考。

二、扩展知识1、【相和歌辞·饮马长城窟行】虞世南驰马渡河干，流深马渡难。前逢锦车使，都护在楼兰。

轻骑犹衔勒，疑兵尚解鞍。温池下绝涧，栈道接危峦。

拓地勋未赏，亡城律讵宽。有月关犹暗，经春陇尚寒。

云昏无复影，冰合不闻湍。怀君不可遇，聊持报一餐。

2、【杂曲歌辞·结客少年场行】虞羽客 幽并侠少年，金络控连钱。窃符方救赵，击筑正怀燕。

轻生辞凤阙，挥袂上祁连。陆离横宝剑，出没惊徂旃。

蒙轮恒顾敌，超乘忽争先。摧枯逾百战，拓地远三千。

骨都魂已散，楼兰首复传。龙城含晓雾，瀚海隔遥天。

歌吹金微返，振旅玉门旋。烽火今已息，非复照甘泉。

3、【拟饮马长城窟】虞世南 驰马渡河干，流深马渡难。前逢锦车使，都护在楼兰。

轻骑犹衔勒，疑兵尚解鞍。温池下绝涧，栈道接危峦。

拓地勋未赏，亡城律岂宽。有月关犹暗，经春陇尚寒。

云昏无复影，冰合不闻湍。怀君不可遇，聊持报一餐。

4、【李云南征蛮诗】高适 圣人赫斯怒，诏伐西南戎。肃穆庙堂上，深沉节制雄。

遂令感激士，得建非常功。料死不料敌，顾恩宁顾终。

鼓行天海外，转战蛮夷中。梯巘近高鸟，穿林经毒虫。

鬼门无归客，北户多南风。蜂虿隔万里，云雷随九攻。

长驱大浪破，急击群山空。饷道忽已远，悬军垂欲穷。

精诚动白日，愤薄连苍穹。野食掘田鼠，晡餐兼僰僮。

收兵列亭堠，拓地弥西东。临事耻苟免，履危能饬躬。

将星独照耀，边色何溟濛。泸水夜可涉，交州今始通。

归来长安道，召见甘泉宫。廉蔺若未死，孙吴知暗同。

相逢论意气，慷慨谢深衷。

3.怎样进行古诗拓写

先要仔细理解诗词的意思，知道它的直白的意思。然后根据自己的能力经过适当的想象和联想，来扩充文章。做心理描写的时候要注意诗人原本的背景和所要表达的心情。要使文章优美，那就要看你的文采了。

中国素称诗国，古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝。它语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实： 天文地理，风土人情，无所不包。诵读积累古诗，不但可以发展学生的想象力、积淀学生语感，而且还能夯实学生的文化底蕴。同过古诗扩写，既可以加深对古诗的理解，又可以激发学生阅读古诗的兴趣。经过几年的教研实践，笔者认为指导古诗扩的关键是要开展多种渠道，引导学生想象，然后在此基础上加以巧妙指导，使之形而成文。

引发想象可按如下三方面进行：

一、挖掘空白之处想象

诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教师引导学生抓住和挖掘这些空白，根据诗的叙事表达、风景描写、情感抒发、哲理升华、综合包容这五个类别，让学生以类想象，于想象回味之中具体感知意象，激活学生思维、培养学生创造性、为扩写打下基础。

1.抓住“形象空白”想象 有的古诗并不铺排直叙，而通过勾勒或切中肯綮，追求诗外的意趣风貌。诗中所描绘的形象往往刻画不细，常带着某种朦胧性，留待于师生同去补充想象创造空灵丰富的艺术境界。如《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）中，那纸鸢是怎样的？孩子们是如何放得？当时情形如何？那“草长莺飞”“拂堤杨柳醉春烟”到底是如何之美？在这二月天里，可能还会有哪些景致？等等，诗中都未从细处雕琢。教师可抓住这些“形象空白”引导学生展开合理想象，把细节补充出来。

2.紧扣“情感空白”想象 “情动则辞发”。古诗扩写教学中，教师应重在展示意境，使读者与诗人感同身受。语言是传情达意之工具，但有些复杂的、微妙的、激越的情怀，语言却不能直抒尽传，从而为读者设置下情感上的空白。如《泊船瓜州》，诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景，抒发“明月何时照我还”之情。春绿江南的景象到底怎样？

春意盎然，本是赏心悦目之事，诗人又怎会流露出何时还乡的忧郁？他当时心理活动怎样？形象怎样？通过对“空白”的想象，师生共同把诗人担心变法失败、前程难卜的抑郁情绪和思乡情怀描绘出来了。

3.围绕“哲理空白”想象 古诗中的哲理，往往寓于形象之中，其“空白”地带更广。

教师应对学生进行启发点拨，使其感受诗的底蕴，进行恰当的联想。郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗，作者的意图是“意在言外，使人思而得知”。这就要教师指导学生体味诗句，想象竹子“千磨万劫还坚劲，任尔东南西北风”的情形，然后引导学生联系生活，从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理：无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”，锁定目标便当锲而不舍。在教学中，教师只要重视挖掘诗的深层底蕴，进行再造想象，学生就会领略诗中的真意。

二、借助电教媒体想象

“理之在诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，元痕有味。对于出涉人生、缺乏生活经验和文学理解能力的小学生来说，要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”，确实不是一件容易的事。要深入体会诗的意境和领悟诗人的情怀，需要教师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。在古诗扩写教学中，充分利用电教媒体手段，精心设计教学环节，优化教学过程，增强教学的直观性、形象性、生动性，能较完美地展现古诗的艺术魅力，激发学生学习古诗的兴趣，提高扩写古诗的水

4.哪两首诗句中带有（高和拓）（余和杨）两个字

含高拓 忆与高李辈，拓境功未已。

《相和歌辞•梁甫吟》李白

长啸梁甫吟，何时见阳春？

君不见朝歌屠叟辞棘津，八十西来钓渭滨。

宁羞白发照渌水，逢时吐气思经纶。

广张三千六百钧，风雅暗与文王亲。

大贤虎变愚不测，当年颇似寻常人。

君不见高阳酒徒起草中，长揖山东隆准公。

入门不拜骋雄辨，两女辍洗来趋风。

东下齐城七十二，指麾楚汉如旋蓬。

狂生落拓尚如此，何况壮士当群雄！我欲攀龙见明主，雷公砰訇震天鼓，帝旁投壶多玉女。

三时大笑开电光，倏烁晦冥起风雨。

阊阖九门不可通，以额叩关阍者怒。

白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。

猰貐磨牙竞人肉，驺虞不折生草茎。

手接飞猱搏雕虎，侧足焦原未言苦。

智者可卷愚者豪，世人见我轻鸿毛。

力排南山三壮士，齐相杀之费二桃。

吴楚弄兵无剧孟，亚夫咍尔为徒劳。

梁父吟，梁父吟，声正悲。

张公两龙剑，神物合有时。

风云感会起屠钓，大人屼当安之。

《遣怀》杜甫

昔我游宋中，惟梁孝王都。

名今陈留亚，剧则贝魏俱。

邑中九万家，高栋照通衢。

舟车半天下，主客多欢娱。

白刃雠不义，黄金倾有无。

杀人红尘里，报答在斯须。

忆与高李辈，论交入酒垆。

两公壮藻思，得我色敷腴。

气酣登吹台，怀古视平芜。

芒砀云一去，雁鹜空相呼。

先帝正好武，寰海未凋枯。

猛将收西域，长戟破林胡。

百万攻一城，献捷不云输。

组练弃如泥，尺土负百夫。

拓境功未已，元和辞大炉。

乱离朋友尽，合沓岁月徂。

吾衰将焉托，存殁再呜呼。

萧条益堪愧，独在天一隅。

乘黄已去矣，凡马徒区区。

不复见颜鲍，系舟卧荆巫。

临餐吐更食，常恐违抚孤。

含余杨

雨余芳草斜阳，杨柳零落燕泥香。

5.含有“安”字的诗句有哪些

1、诗句：冶城访古迹，犹有谢安墩。

出自：唐代·李白《登金陵冶城西北谢安墩》

释义：如今到古城金陵探访古迹，还可以见到当年的谢安墩。

2、诗句：白田见楚老，歌咏徐安宜。

出自：唐代·李白《赠徐安宜》

释义：我在白田渡见到不少老人，他们都在歌颂你的事迹。

3、诗句：游子滞安邑，怀恩未忍辞。

出自：唐代·李白《赠徐安宜》

释义：游荡在外的我，暂居在安邑，蒙受着你的关怀与恩爱，真不忍心跟你辞别。

4、诗句：博平真人王志安，沈吟至此愿挂冠。

出自：唐代·李白《观博平王志安少府山水粉图》

释义：博平真人王志安，沉吟画前欲辞官。

5、诗句：安石在东海，从事鬓惊秋。

出自：宋代·苏轼《水调歌头·安石在东海》

释义：当年谢安隐居在东海，出仕做官鬓发已霜秋。

6.求带有筝字的诗句

后汉侯瑾《筝赋》 于是急弦促柱，变调改曲，卑杀纤妙，微声繁缚。

散清商而流转兮，若将绝而复续，纷旷落以繁奏，逸遗世而越俗。若乃察其风采，练其声音，美哉荡乎，乐而不淫。

虽怀恩而不怨，似幽风之遗音。于是雅曲既阔，郑卫仍倚，新声顺变，妙弄优游。

微风漂裔，冷气轻浮，感悲音而增叹，怆嚬悴而怀愁。若乃上感天地，千动鬼神。

享祀视宗，酬酢嘉宾，移风易俗，混同人伦，莫有尚于筝者矣。 阮璃《筝赋》 “惟夫筝之奇妙极五音之幽微，苞群声以作主，冠众乐而为师，禀清和于律吕，笼丝木以成资。

身长六尺，应律数也。故能清者感夭，浊者合地，五声并用，动静简易，大兴小附；重发轻随。

折而复扶。循覆逆开，浮现抑扬，升降绮靡，殊声妙巧。

不识其为，平调足均，不疾不徐。迟速合度，君子之衔也；慷慨磊落，卓砾盘纡，壮士之节也；曲高和寡，妙技鸡工。

伯牙能琴，千兹为膜。蛟惮禽然，庶配其踪；延年新声，岂此能同；陈惠李文，蜀能是逢。”

傅玄《筝赋》 已残，其序云“世以为蒙恬所造，今会观其器，上崇（圆）似（象）.夭，下平似（象）地，中空准六合，弦柱拟十二月，设之列四象在，鼓之列五音发。体合法度，节究哀乐，斯乃仁智之器，岂蒙恬亡国之臣所能关思运巧哉？” “所乐亦非琴，唯言琵琶与筝，能娱我心。”

（《初学记》，卷十六）他在《筝赋》的序文中形象生动的描述了筝之外形与构造，以现在的观点来看似嫌牵强，以当时的阴阳五行背景，乃是极富哲理的。 陈氏（窈）《筝赋》 “伊夫筝之为体，惟高亮而殊特。

应六律之修（攸）和，与七始乎慈消息。括八音之精要，超众器之表式。

后爱创制，千野考成。列柱成律（陈），既和且平。

度中楷模，不缩不盈。总八风而熙泰，晃贯彻而洞灵。

牙氏攘袂而奋手，钟斯倾耳以静臆。奏清角之要妙，咏绉虞与（以）鹿鸣。

兽连轩而率舞，凤琅沧而集庭。泛滥浮沉，逸响发挥。

禽然若绝，咬如复回。尔乃秘艳曲，卓砾殊异，周旋去留，千变万态。”

常建《高楼夜弹筝》 高楼百馀尺，直上江水平。明月照人苦，开帘弹玉筝。

山高猿狖急，天静鸿雁鸣。曲度犹未终，东峰霞半生。

王昌龄《听流人水调子》 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。

顾况《郑女弹筝歌》 郑女八岁能弹筝，春风吹落天上声。一声雍门泪承睫，两声赤鲤露帑祝，三声白猿臂拓颊。

郑女出参丈人时，落花惹断游空丝。高楼不掩许声出，羞杀百舌黄莺儿。

白居易《夜筝》 紫袖红弦明月中，自弹自感闇低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

白居易《筝》 云髻飘萧绿，花颜旖旎红。双眸剪秋水，十指剥春葱。

楚艳为门阀，秦声是女工。甲明银得勒，柱触玉玲珑。

猿苦啼嫌月，莺娇语（讠尼）风。移愁来手底，送恨入弦中。

赵瑟清相似，胡琴闹不同。慢弹回断雁，急奏转飞蓬。

霜佩锵还委，冰泉咽复通。珠联千拍碎，刀截一声终。

倚丽精神定，矜能意态融。歇时情不断，休去思无穷。

灯下青春夜，樽前白首翁。且听应得在，老耳未多聋。

李端《听筝》 鸣筝金栗柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。

萧纲《弹筝》 弹筝北窗下，夜响清音愁。张高弦易断，心伤曲不道。

苏轼《甘露寺弹筝》 多景楼上弹神曲，欲断哀弦再三促。江妃出听雾雨愁，白浪翻空动浮玉。

唤取吾家双凤槽，遣作三峡孤猿号。与君合奏芳春调，啄木飞来霜树杪。

沈约《咏筝》 秦筝吐绝调，玉柱扬清曲，弦依高和断，声随妙指续。徒闻音绕梁，宁知颜如玉。

李白《春日行》 佳人当窗弄白日，弦将手语弹鸣筝。春风吹落君王耳，此曲乃是升天行。

白居易《听夜筝有感》 江州去日听筝夜，白发新生不愿闻。如今格是头成雪，弹到天明亦任君。

白居易《听崔七妓人筝》 花脸云鬟坐玉楼，十三弦里一时愁。凭君向道休弹去，白尽江州司马头。

杨巨源《雪中听筝》 玉柱泠泠对寒雪，清商怨徵声何切。谁怜楚客向隅时，一片愁心与弦绝。

孟浩然《五排•宴崔明府宅夜观妓》 画堂观妙妓，长夜正留宾。烛吐莲花艳，妆成桃李春。

髻鬟低舞席，衫袖掩歌唇。汗湿偏宜粉，罗轻讵著身？调移筝柱促，欢会酒杯频。

倘使曹王见，应嫌洛浦神。 王湾《观筝》 虚室有秦筝，筝新月复清。

弦多弄委曲，柱促语分明。晓怨凝繁手，春娇入曼声。

近来唯此乐，传得美人情。 刘禹锡《冬夜宴河中李相公中堂命筝歌送酒》 朗朗鹍鸡弦，华堂夜多思。

帘外雪已深，座中人半醉。翠蛾发清响，曲尽有馀意。

酌我莫忧狂，老来无逸气。 顾况《李湖州孺人弹筝歌》 武帝升天留法曲，凄情掩抑弦柱促。

上阳宫人怨青苔，此夜想夫怜碧玉。思妇高楼刺壁窥，愁猿叫月鹦呼儿。

寸心十指有长短，妙入神处无人知。独把梁州凡几拍，风沙对面胡秦隔。

听中忘却前溪碧，醉后犹疑边草白。 吴融《李周弹筝歌》 古人云，丝不如竹，竹不如肉。

乃知此语未必然，李周弹筝听不足。闻君七岁八岁时，五音六律皆生知。

就中十三弦最妙，应宫出入年方少。青骢惯走长楸日，几度承恩蒙急召。

一字雁行斜御筵，锵金戛羽凌非烟。始似五更残月里，凄凄切切清露蝉。

又如石罅堆叶下，泠泠沥沥苍崖泉。