学生古诗的跟诗句

1.小学生必背古诗75首（图片）（至少200张）

200张

小学生必背古诗75首（新课标）

1江南 汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2长歌行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

2.小学生必背诗词图片

小学生必背古诗词90首 补充篇目90首垓下歌项籍 力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方？长歌行汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！七步诗曹植 煮豆持作羹，漉豉以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？75、赠范晔陆凯（南北朝） 折花逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊寄一枝春。

76、赐萧瑀李世民 疾风知劲草，板荡识（zhì）诚臣。 勇者安识义，智者必怀仁。

77、渡汉江宋之问（李频） 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。

78、回乡偶书贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。

79、登幽州台歌陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。

80、望月怀远张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。

81、宿建德江孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。

82、从军行王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

83、少年行（其一）王维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。

84、竹里馆王维（唐） 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。

85、相思王维 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。86、采莲曲刘方平 落日清江里，荆歌艳楚腰。

采莲从小惯，十五即乘潮。87、独坐敬亭山李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。88、秋浦歌李白 白发三千尺，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜。89、劝学颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。90、逢雪宿芙蓉山主人刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。91、江畔独步寻花杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。92、江南逢李龟年杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。93、赠花卿杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻？94、闻官军收河南河北杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

95、绝句漫兴九首（其五）杜甫 肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。 颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。

96、逢入京使岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

97、江村即事司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

98、塞下曲卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。

99、滁州西涧韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

100、登科后孟郊 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

101、秋思张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

102、遗爱寺白居易 弄石临溪坐，寻花绕寺行。 时时闻鸟语，处处是泉声。

103、暮江吟白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

104、乌衣巷刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

105、竹枝词刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

106、菊花元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

107、剑客贾岛 十年磨一剑，霜刃未曾试。 今日把示君，谁有不平事？108、题李凝幽居（节选）贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。109、赋新月缪氏子 初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。

时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。110、寒食韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。111、题都城南庄崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。112、南园·十三首（其五）李贺 男儿何不带吴钩，收取关山五十州？ 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？113、题乌江亭杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。114、秋夕杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。115、金缕衣杜秋娘 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

有花堪折直须折，莫待无花空折枝。116、江楼感旧赵嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来玩月人何在？风景依稀似去年。117、商山早行温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。118、呈畏之员外（其一）李商隐 十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。

桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。119、嫦娥李商隐 云母屏风烛。

3.儿童的诗歌和古诗（最好有图片和意思）

妈妈的爱

来源：中国儿童文学网 时间：2004-7-19 16:23:02

作者：刘丙钧

有一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来，

妈妈正给我扇着扇子，

汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校接我，

一把伞遮在我的头顶，

雨水却打在妈妈的身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，

妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，

妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，

对妈妈又说了谎，

妈妈的批评叫我脸红，

我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，

我说：“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，

祖国是我们所有人的妈妈。”

（原载《儿童文学》1982年第2期）

蒲公英不说一语（组诗）

来源：中国儿童文学网 时间：2005年10月16日12:16

作者：韦娅

蒲公英不说一语

那远了又远了的

那近了又近了的

白色的 一絮又一絮

茸茸的 又轻又淘气

哦 这是

蒲公英的花季

满天满地

落着她的行迹

染了你的睫毛

碰了我的鼻翼

还紧紧沾着我的裙子

不弃也不离

这小绒球

这白茫茫的奇迹

你是盛夏的相思呢

还是冷冬的回忆

蒲公英不说一语

眨眨眼

与我亲昵

走过绿森林的老树

今夜的风中

有青草的气息飘浮

月儿躲在云背后

叫我看不见远山的小路

那森林里的小动物

会不会都已睡熟

绿盈盈的草坡上

是不是

又开了一朵蘑菇

蘑菇有圆圆的小脑袋

打着雨伞 依着大树

点点头 送来一阵清香

招招手 好像在说

愿意跟我去远足

云把月光吐出

照亮高高的楼屋

妈妈 假如我打着小伞

走过绿森林的老树

会不会

也变成一朵蘑菇

撑开我的小蓝伞

风起了，雾来了

窗外一片雨涟涟

不要怕 不要急

撑开我的小蓝伞

哇 又是一个蓝天

蓝天上，有那

飘动的云烟

蓝天下

有我欢乐的笑脸

伞外 雨声如箭

滴滴答答

好像是谁在上课发言

伞下 心如清泉

丁丁当当

唱起歌儿来

嘿 却不知

雨什么时候早已下完

小麻雀立在枝头

谁都怕冬天

说 冬天冷

小麻雀却说不

在光秃秃的树丫上

朗诵小诗

谁都说 冬天难看

孤孤单单没有绿意

小麻雀立在枝头

给寂寞的老树

添上一片

会飞的叶子

你会不会等在窗口

冬天还没有来

小燕子却要走了

立在窗前叫啾啾

让我心里难受

小燕子你是去移民吗

什么时候再回流

你要好好跟着妈妈走

不要迷路 让我担忧

小燕子仍在叫啾啾

好像在说

春天她一定来叙旧

只是 那时候

我会不会

还等在窗口

（原载《儿童文学》1999年第2期）

4.关于古诗及它的背景资料和写作目的还需要一些图片我急用,帮帮忙

古诗词背景资料的类型及意义刘勰说：”缀文者情动而辞发，观文者披文以入情.”古诗词的阅读本质上讲就是”披文入情”的过程.阅读文本，是一个相对陌生的情境，学生必须与诗词作者、时代背景、艺术文化传统、现实事例等相联系，从而激发情感体验和生活感悟，做到迁知入文，移情入文，使学生获得与文本的“对话”.《相见欢》的课堂教学就说明了这一点.作者信息：是古诗词背景材料的基础.“诗言志，歌咏言”，只有知人，才能识人，从而从出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响等诸方面来感知、体验、表现作者独特的内心情感和思想认识.李煜的南唐后主，亡国之君，婉辞领袖的信息，无疑对这首词的理解和赏析有重要的意义.时代背景： 是古诗词背景材料的核心.“观山则情满于山，观海则情满于海”，观时代现状，才情满于心.南唐灭而北宋生，被囚禁，离家思亲，郁郁寡欢生存于世的时代兴替的历史洪流之中，那“剪不断，理还乱”的离愁就不难理解了.艺术文化传统：是古诗词背景材料的特质.赏诗词需要借助想象，形象的感知意象，体验意境.想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程.在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境.对古诗词语凝炼，跳跃度大，写法含蓄夸张；诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力感悟其诗情画意；古诗词构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷…… 这些艺术文化的传统教师应在古诗词的教学中有意识的加以训练.《相见欢》中老师的四首词和三首诗对“月”的讲解和“寂寞梧桐深院锁清秋”的理解，就对学生的常识积累和审美能力提升有极其重要的作用.现实材料：是古诗词背景材料的深化.现实中重大的困难挫折我们应如何面对？是敢于面对，解决问题，还是一味的沉迷其中，不能自拔……？利用生活中的活生生的实例来进一步引导和警戒. 总之，加强古诗词背景资料意义的认识，可以更丰富课程资源，促进学生的全面健康的成长，更好的基于文本，基于学生已有的知识和情感体验引导学生展开与文本的对话，实现“情感的交汇和精神的同构”。